Rumusan capaian yang jelas membantu program studi menyelaraskan profil lulusan, struktur kurikulum, kegiatan pembelajaran, dan asesmen. Bagi dosen, rumusan tersebut menjadi acuan dalam menyusun capaian pembelajaran mata kuliah serta Rencana Pembelajaran Semester (RPS).
Lalu, bagaimana merumuskan capaian pembelajaran lulusan yang relevan, terukur, dan dapat diterapkan dalam kurikulum berbasis Outcome-Based Education (OBE)? Berikut pembahasan mengenai pengertian, dasar penyusunan, unsur kompetensi, hingga langkah perumusannya.
Apa Itu Capaian Pembelajaran Lulusan?
Capaian Pembelajaran Lulusan atau CPL merupakan rumusan kompetensi yang diharapkan dikuasai mahasiswa setelah menyelesaikan suatu program pendidikan tinggi. Kompetensi tersebut mencakup perpaduan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan sesuai dengan jenjang pendidikan serta karakteristik bidang keilmuan.
Dalam kurikulum berbasis OBE, CPL menjadi titik awal dalam merancang pembelajaran. Mata kuliah, aktivitas pembelajaran, dan penilaian disusun agar dapat memberikan kontribusi nyata terhadap pencapaian kompetensi akhir tersebut.
Mengapa CPL Penting dalam Pengembangan Kurikulum?
CPL memiliki peran strategis karena menghubungkan arah pendidikan program studi dengan pengalaman belajar mahasiswa. Tanpa rumusan yang tepat, kurikulum berisiko hanya menjadi kumpulan mata kuliah tanpa keterkaitan yang jelas dengan kompetensi lulusan.
Pertama, CPL membantu program studi menetapkan standar kemampuan yang ingin dihasilkan. Standar tersebut menjadi dasar dalam menentukan bahan kajian, susunan mata kuliah, dan kedalaman pembelajaran.
Kedua, CPL memudahkan dosen menentukan kemampuan yang perlu dikembangkan melalui setiap mata kuliah. Dengan demikian, materi, metode, dan tugas perkuliahan dapat dirancang berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai, bukan hanya mengikuti kebiasaan mengajar.
Ketiga, CPL menyediakan acuan dalam mengevaluasi keberhasilan pembelajaran. Program studi dapat mengumpulkan bukti pencapaian mahasiswa, mengidentifikasi kelemahan proses pembelajaran, kemudian menggunakan hasil evaluasi tersebut sebagai dasar perbaikan kurikulum.
Dasar Penyusunan Capaian Pembelajaran Lulusan
Penyusunan CPL perlu memperhatikan kerangka kualifikasi, standar pendidikan tinggi, serta karakteristik keilmuan program studi. Ketiganya membantu memastikan bahwa kompetensi yang dirumuskan tidak hanya sesuai secara redaksional, tetapi juga relevan dengan tuntutan pendidikan.
1. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia
Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia atau KKNI digunakan sebagai acuan dalam menentukan jenjang kualifikasi kompetensi. Oleh karena itu, tingkat kemampuan yang dirumuskan dalam CPL perlu disesuaikan dengan jenjang program pendidikan.
Kedalaman penguasaan pengetahuan, kompleksitas permasalahan, dan tingkat kemandirian perlu dipertimbangkan ketika menentukan kemampuan yang ditargetkan.
Dengan memperhatikan jenjang KKNI, program studi dapat menyusun CPL yang sesuai dengan tingkat kualifikasi pendidikan sekaligus karakteristik bidang keilmuannya.
2. Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Standar Nasional Pendidikan Tinggi memberikan landasan dalam menetapkan kompetensi lulusan. Ketentuan penjaminan mutu pendidikan tinggi yang berlaku menempatkan CPL sebagai rumusan standar kompetensi lulusan pada setiap program studi.
Kompetensi tersebut mencakup kesatuan penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Oleh sebab itu, CPL perlu dirumuskan sebagai kemampuan yang terpadu, bukan sekadar kumpulan istilah dalam dokumen kurikulum.
Baca juga artikel berikut: Memahami Format RPS OBE agar Penyusunan Lancar dan Minim KesalahanÂ
3. Profil Lulusan dan Kebutuhan Pemangku Kepentingan
Profil lulusan menjelaskan peran yang dipersiapkan bagi mahasiswa setelah menyelesaikan pendidikan. Hal tersebut perlu dikaji berdasarkan perkembangan disiplin ilmu, masukan alumni, kebutuhan pengguna lulusan, asosiasi profesi, serta arah pengembangan institusi.
Berbagai informasi tersebut kemudian diterjemahkan menjadi kompetensi yang realistis untuk dikembangkan selama masa studi. Masukan dari pemangku kepentingan menjadi bahan pertimbangan dalam penyusunan CPL.
Namun, bukan berarti seluruh tuntutan industri harus dimasukkan ke dalam satu rumusan capaian pembelajaran. Program studi tetap perlu menentukan kompetensi yang paling relevan dengan profil lulusan dan tujuan pendidikannya.
Unsur Kompetensi dalam Capaian Pembelajaran Lulusan
Dalam menyusun CPL, program studi perlu memperhatikan berbagai dimensi kemampuan mahasiswa. Dalam dokumen kurikulum, dimensi tersebut umumnya dijelaskan melalui empat unsur kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus.
1. Sikap
Sikap berkaitan dengan nilai, etika, tanggung jawab, serta perilaku profesional yang diharapkan dari lulusan. Pengembangan sikap dapat diintegrasikan melalui berbagai pengalaman belajar, kegiatan kerja sama, dan proses pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
2. Pengetahuan
Pengetahuan menunjukkan penguasaan konsep, teori, prinsip, dan metode yang menjadi dasar dalam suatu bidang keilmuan. Rumusan kompetensi pengetahuan perlu memperhatikan kedalaman penguasaan materi sesuai jenjang pendidikan dan tujuan program studi.
3. Keterampilan Umum
Keterampilan umum mencakup kemampuan lintas bidang yang dibutuhkan dalam berbagai aktivitas akademik maupun profesional. Beberapa contohnya meliputi kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, bekerja sama, serta mengambil keputusan berdasarkan informasi yang relevan.
Kemampuan tersebut dapat dikembangkan melalui berbagai mata kuliah dan pengalaman akademik selama masa pendidikan.
Baca juga artikel berikut: Cara Memetakan CPL Mata Kuliah dalam RPS OBE agar Pembelajaran Lebih Terarah
4. Keterampilan Khusus
Keterampilan khusus berkaitan dengan kemampuan menerapkan pengetahuan dan metode untuk menyelesaikan pekerjaan atau permasalahan sesuai dengan disiplin ilmu tertentu.
Sebagai contoh, pada program studi teknologi pangan, kemampuan mengevaluasi mutu produk menggunakan prosedur pengujian yang sesuai dapat menjadi salah satu bentuk keterampilan khusus.
Pembagian tersebut membantu program studi menganalisis kompetensi yang perlu dimiliki lulusan. Namun, rumusan CPL akhir tetap perlu diselaraskan dengan ketentuan yang berlaku dan dapat mengintegrasikan beberapa dimensi kemampuan sekaligus.
Cara Merumuskan Capaian Pembelajaran Lulusan yang Terukur
Merumuskan capaian pembelajaran lulusan perlu dilakukan melalui proses yang terstruktur. Program studi sebaiknya memulai dari identifikasi kebutuhan kompetensi, kemudian menerjemahkannya menjadi pernyataan kemampuan yang dapat dibuktikan melalui kegiatan pembelajaran dan penilaian.
Berikut langkah-langkah yang dapat digunakan sebagai panduan praktis dalam merumuskan CPL.
1. Tetapkan Profil Lulusan Program Studi
Langkah pertama adalah mengidentifikasi peran utama lulusan yang relevan dengan bidang keilmuan dan jenjang pendidikan. Profil lulusan sebaiknya tidak hanya berupa daftar nama pekerjaan, tetapi juga menggambarkan kontribusi dan kemampuan yang dipersiapkan oleh program studi.
Misalnya, program studi pendidikan dapat mempersiapkan lulusan sebagai pendidik pemula yang mampu merencanakan pembelajaran dan mengevaluasi hasil belajar.
Baca juga: Cara Menyusun RPS OBE agar Pembelajaran Lebih Terarah, Terukur, dan BerdampakÂ
2. Identifikasi Kompetensi yang Diperlukan
Setelah menetapkan profil lulusan, langkah berikutnya adalah menguraikan kemampuan yang dibutuhkan untuk mendukung setiap profil tersebut. Perhatikan berbagai aspek, seperti penguasaan konsep, pemecahan masalah, penggunaan metode, komunikasi, serta pertimbangan etika sesuai bidang kajian.
Libatkan dosen pengampu, pengelola program studi, alumni, dan pengguna lulusan agar pemetaan kompetensi tidak hanya didasarkan pada perspektif internal perguruan tinggi.
Selanjutnya, kelompokkan kompetensi yang memiliki kedekatan makna agar rumusan CPL tidak berulang atau terlalu banyak. Pada tahap ini, program studi dapat menyusun matriks sederhana yang menunjukkan hubungan antara profil lulusan, kemampuan utama, dan calon rumusan CPL.
Matriks tersebut memudahkan tim kurikulum mengidentifikasi kompetensi yang belum terwakili maupun rumusan yang memiliki makna serupa. Hasil pemetaan dapat menjadi bahan diskusi sebelum menetapkan CPL final.
3. Pilih Kata Kerja yang Dapat Diamati
Gunakan kata kerja operasional yang memungkinkan kemampuan mahasiswa diamati melalui bukti nyata, seperti menganalisis, merancang, mengevaluasi, mengembangkan, atau menyajikan.
Dengan menggunakan kata kerja yang tepat, program studi dapat menyusun rumusan CPL yang lebih spesifik dan memudahkan dosen menentukan bentuk penilaian.
4. Tentukan Objek dan Konteks Kemampuan
Selain memilih kata kerja yang tepat, jelaskan objek kemampuan dan konteks penerapannya agar rumusan CPL memiliki arah yang lebih spesifik. Sebagai contoh, pernyataan mampu menganalisis masih terlalu umum karena belum menjelaskan objek yang dianalisis maupun tujuan penerapannya.
Rumusan tersebut dapat diperjelas menjadi mampu menganalisis data operasional untuk mengidentifikasi persoalan dan mendukung pengambilan keputusan organisasi.
Konteks yang lebih jelas membantu dosen menentukan aktivitas pembelajaran serta bentuk asesmen yang sesuai dengan kemampuan yang ditargetkan.
Baca juga artikel berikut: Tahapan Menyusun RPS OBE dengan Backward Design Beserta Contohnya
5. Periksa Keterukuran dan Kelayakan CPL
Setelah rumusan awal tersedia, evaluasi apakah kemampuan yang ditetapkan dapat dinilai menggunakan bukti yang relevan dan dapat dikumpulkan secara realistis.
Bukti pencapaian dapat berupa laporan analisis, rancangan produk, demonstrasi praktik, presentasi, atau portofolio. Perhatikan pula waktu studi, fasilitas pembelajaran, karakteristik mahasiswa, dan dukungan mata kuliah dalam kurikulum.
CPL yang terlalu tinggi atau terlalu luas dapat menyulitkan proses pembelajaran maupun penilaian. Jika satu rumusan memuat banyak kemampuan yang tidak saling berkaitan, pertimbangkan untuk menyederhanakan atau memisahkannya menjadi beberapa rumusan yang lebih spesifik.
6. Selaraskan CPL dengan Mata Kuliah dan Asesmen
Rumusan CPL yang telah disusun perlu ditelusuri kontribusinya dalam keseluruhan kurikulum. Petakan setiap CPL ke mata kuliah yang relevan, kemudian turunkan menjadi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah atau CPMK.
Melalui pemetaan ini, program studi dapat mengidentifikasi CPL yang belum didukung secara memadai maupun kompetensi yang justru dibebankan secara berlebihan pada satu mata kuliah.
Baca juga: Cara Menyusun RPS Berbasis OBE agar CPMK Dapat Diukur Secara Terstruktur
7. Validasi dan Tinjau Secara Berkala
Setelah seluruh rumusan CPL disusun, libatkan pihak-pihak yang relevan untuk menelaah kesesuaiannya dengan profil lulusan dan perkembangan keilmuan. Periksa apakah setiap rumusan telah menggunakan kalimat yang jelas, dapat dinilai, serta tidak memiliki makna yang saling tumpang tindih.
Setelah diterapkan dalam pembelajaran, gunakan data asesmen, umpan balik mahasiswa, tracer study, dan masukan pengguna lulusan untuk mengevaluasi ketercapaiannya.
Hasil evaluasi tersebut dapat menjadi dasar untuk memperbaiki kualitas pengalaman belajar maupun meninjau kembali kurikulum sesuai mekanisme penjaminan mutu perguruan tinggi.
Kesalahan yang Perlu Dihindari saat Merumuskan CPL
Salah satu kesalahan yang sering terjadi adalah merumuskan CPL secara terlalu abstrak sehingga dosen kesulitan menentukan cara mengukurnya. Rumusan yang terlihat ideal secara redaksional belum tentu dapat diterjemahkan menjadi aktivitas pembelajaran dan asesmen yang jelas.
Kesalahan lainnya adalah menetapkan terlalu banyak CPL tanpa mempertimbangkan kemampuan kurikulum dalam mendukung pencapaiannya. Akibatnya, proses pemetaan mata kuliah menjadi lebih rumit dan bukti ketercapaian sulit dikumpulkan secara konsisten.
Program studi juga perlu menghindari penyalinan rumusan CPL dari institusi lain tanpa menyesuaikannya dengan profil lulusan, karakteristik bidang keilmuan, dan kebutuhan pemangku kepentingan.
Terakhir, penyusunan CPL tidak seharusnya berhenti setelah dokumen disahkan. Rumusan tersebut perlu dievaluasi melalui pelaksanaan pembelajaran dan data pencapaian mahasiswa agar perbaikan kurikulum dapat dilakukan berdasarkan bukti yang tersedia.
Baca juga: Strategi Menghindari Kesalahan Dosen dalam Penyusunan RPS OBE
Perdalam Kemampuan Merancang Mata Kuliah melalui E-Course Peta Capaian Pembelajaran Dunia Dosen
Merumuskan CPL yang terukur merupakan langkah awal dalam mengembangkan kurikulum berbasis Outcome-Based Education. Namun, program studi dan dosen juga perlu memastikan bahwa capaian tersebut dapat diterjemahkan ke dalam mata kuliah, bahan kajian, strategi pembelajaran, dan asesmen yang saling berkaitan.
Untuk memperdalam pemahaman tersebut, Dunia Dosen menghadirkan E-Course Peta Capaian Pembelajaran, Merancang Mata Kuliah Efektif dalam RPS OBE. Melalui e-course ini, peserta akan mempelajari beberapa materi utama berikut.
- Memahami filosofi OBE yang berfokus pada learning outcome dan actual competence.
- Memahami siklus kurikulum mulai dari profil lulusan, CPL, mata kuliah, bahan kajian, hingga penyusunan RPS.
- Mempelajari teknik pemetaan distribusi CPL ke mata kuliah dan bahan kajian.
- Menerapkan metode backward design dan prinsip high expectations dalam penyusunan RPS.
- Menyusun matriks penilaian, menghitung nilai, serta mengevaluasi ketercapaian CPL.
Melalui pembelajaran ini, peserta tidak hanya mempelajari konsep OBE, tetapi juga memperoleh pemahaman praktis mengenai hubungan antara capaian pembelajaran, rancangan mata kuliah, aktivitas perkuliahan, dan sistem penilaian.
E-course ini relevan bagi dosen pengampu, ketua program studi, tim pengembang kurikulum, maupun pengelola penjaminan mutu yang terlibat dalam penyusunan dan evaluasi kurikulum berbasis OBE.
